MAPA CONCEPTUAL

Aquí os dejo el mapa conceptual sobre los peces que he creado para mi grupo clase, como ya he indicado en varias ocasiones mi aula es de educación especial, con nivel de infantil y primer ciclo de primaria.

Mapa conceptual

También os dejo el enlace de un prezi que realice antes para trabajar este tema con mis alumnos

prezi los peces

ADAPTACIÓN DE ENUNCIADOS

En esta ocasión he adaptado los enunciados de algunas actividades del libro de ciencias sociales que trabaja mi alumno con TEA, para ello he usado principalmente pictogramas que acompañaran los enunciados del libro de texto.

Adaptación de enunciados

DESTREZAS Y HERRAMIENTAS INCLUSIVAS

Alumno con 11 años de edad, diagnosticado de TEA, escolarizado en un centro específico de educación especial, en su aula hay tres alum@s más con diferentes deficiencias, capacidades y necesidades.

En una reunión con la familia para ponernos de acuerdo en que destrezas debemos fomentar en el alumno realizamos el siguiente listado:

1.         Ampliar los momentos de atención.
2.         Ampliar su autonomía.
3.         Dificultad en el trabajo en grupo.

   ATENCIÓN

•       Apoyar las explicaciones con material visual.
•           Usar organizadores gráficos.
•       Realizar actividades cortas, que no le fatiguen o aburran.
•           Crear un entorno lo más estructurado y previsible posible.
•      Tener preparado un listado de tareas extras por si termina   antes que el resto de compañeros, (hacer fotocopias, llevar algún documento o material a otra clase…).

  AUTONOMÍA

•       Enseñarle a pedir ayuda, a la maestra o a otro compañero, cuando lo necesite.
•     Anticiparle de los cambios que se vayan a realizar en las actividades o el horario establecido.
•       Enseñarle estrategias de toma de decisiones, con apoyo de material gráfico.
•      Usar el cuaderno viajero en coordinación con la familia.

  PARTICIPACIÓN EN LAS TAREAS EN GRUPO

•     Enseñarle las reglas del trabajo en grupo: respetar el turno de palabra, dar su opinión, respetar las opiniones de los compañeros, etc. Esto se realiza a través de historias sociales, usando programas como Pixton.
•      Dar funciones a cada alumno dentro del grupo: encargado del material, portavoz, secretario, etc. Se apoyará con pictogramas o fotografías que se dará a cada alumno según la función que debe realizar.

Usar, en CASA, la Tablet con apps que mejoren el desarrollo de las funciones cognitivas básicas como, por ejemplo: Memoria: juegos 4+, (Varios juegos para estimular la atención, percepción, memoria).

Para la toma de decisión se puede usar la app Araboard, con la que se pueden crear paneles de elección y/ o comunicación. En el aula se usará a través del ordenador ya que está disponible para Windows.http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=77

Os dejo el enlace de la presentación en PowToon sobre la actividad Herramientas inclusivas

Debate: Nuevos Modelos Educativos

Cuando nos planteamos la cuestión de qué respuesta educativa es mas adecuada para alumn@s con necesidades educativas especiales pensamos en qué centro será el mas adecuado, ordinario o especifico. 

La mejor escuela será la que se base en un proceso de enseñanza - aprendizaje en el que el alumno es el principal protagonista en su desarrollo, ya sea ordinaria o especifica, donde se fomente la autodirección y autodeterminación, la toma de decisiones, potenciando la comunicación, las relaciones interpersonales, el desarrollo de habilidades sociales,...todo ello enmarcado en contextos educativamente significativos, tanto dentro como fuera del centro, proporcionando así una enseñanza de calidad que repercutirán en la calidad de vida de la persona.

En la actualidad en muchos centros específicos se trabaja con el modelo de Calidad de Vida, usando como herramienta de  trabajo la Planificación Centrada en la Persona, diseñando el Plan Personal de Apoyo de los alumn@s o usuari@s, en la que se tiene en cuenta las ocho dimensiones de la persona:

• Desarrollo personal.
• Bienestar físico.
• Bienestar material.
• Bienestar emocional.
• Inclusión.
• Derechos.
• Autodeterminación.
• Relaciones interpersonales.

Con esta forma de trabajar el alumn@ es el principal protagonista de su aprendizaje, es quien decide su plan de vida,  diseña su proyecto de futuro; qué aprender para conseguir sus objetivos, sus sueños, y con quién, creando una red de apoyos formada por las personas que el decide, con las que mas congenia. Teniendo en cuenta y sin olvidar los objetivos y contenidos marcados por la ley para cada ciclo educativo.

Os dejo dos enlace de Plena Inclusión donde podréis informaros más sobre la Calidad de vida y la Planificación Centrada en la Persona y otro de la intervención de una persona con discapacidad en un congreso donde explica su Plan Personal de Apoyo basado en este modelo.

Planificación centrada en la persona

La planificación centrada en la persona, una metodología coherente con el respeto al derecho de autodeterminación

Mi Plan Personal de Apoyo

"Creación de historias sociales"

Para el desarrollo de esta actividad he pensado en un alumno que no respeta los horarios, cuando él siente hambre se levanta a coger su bocadillo, sea la hora del recreo o no. Para intentar corregir esta situación he creado una tira cómica diseñada con el programa Pixton, en la que se recrea la situación, como la maestra le indica que no es la hora y que no ha tocado la sirena para el recreo y le indica cuando debe hacerlo, con la ayuda de la maestra y de los compañeros él comprende cuando debe coger su bocadillo.

Espero que os guste.

Pincha  para ver el cómic.